Jumat, 29 Oktober 2010

FONEMIK DAN FONETIK

FONEMIK

Pengertian fonem ini dapat dipahami dengan memperhatikan contoh berikut, yaitu dari, daki, dasi, dahi atau lari, tari, mari, sari, dan sterusnya. Jelas tampak jika sutu unsure diganti dengan unsure lain maka akan membawa akibat yang besar yakni perubahn arti. Hal ini dapat pula terjadi jika diucapkan dengan salah maka akan mengakibatakan perubahan art juga. Oleh karena itu, jangan dianggap sepele terhadap tulisanyang ssalah atau ucapan yang tidak jelas. Kejelasan ucapan, dan ketepatan dalam penulisan fonem-fonem, seharusnya dilatihkan sedini mungkin, yaitu sejak SD kelas rendah (1dan2). fonemik adalah bagian dari studi linguistik yang mempelajari bahasa tertentu yang memperhatikan perbedaan makna.

Perbedaan jumlah fonem dan jumlah huruf pada setiap kata itu menunjukkan perbedaan makna fonem dan huruf ( grafem). Jadi, Fonem adalah satuan bunyi bahasa yang terkecil yang dapat membedakan arti. Sedangkan huruf (grafem) adalah gambaran dari bunyi ( fonem ).


Dalam bahasa Indonesia, secara resmi ada 32buah fonem ada, yang terdiri atas :


a. Fonem vocal 6 buah; /a/, /i/, /u/, /e/, /o/

b. Fonem diftong 3 buah ; /oy/, /ay/, dan /ou/

c. Fonem konsonan 23 buah ; p/, /b/, /m/, /t/, /d/, /n/, /c/, /j/, /n/, /k/, /g/, /n/, /y/, /r/, /l/,, /w/, /s/, /s/, /z/, f/, /h/, /x/, dan /?/.


Selanjutnya, fonem-fonem ini akan membentuk satuan, yitu suku kata. Suku kata dapat diidentifikasi dengan jalan mengindentifikasi fonem vokalnya karena fonem vocal merupakan pincak sonoritas ( kenyaringan ). Adanya fonem vocal dapat menandai jumlah suku kata pada settiap kata dasar. Kata dasar bahasa Indonesia sebgain bessar terdiri atas dua suku kata. Sebagian lainnya ada yang memiliki 1.3.4.5 suku kata.


Struktur suku kata bahasa Indonesia mengalami perkembangan yang sangat pesat, dengan msuknya unsure serapan.


FONETIK

Fnetik membahas bunyi-bunyi bahasa yang dihasilkan oleh alat ucapa manusia, serta bagaimana bunyi itu dihasilakan. Untu itu ada tiga macam alat ucapa yang berkenaan dengan bunyi ujaran. Fonetik adalah bagian dari studi linguistik yang mempelajari bunyi bahasa secara umum, tanpa memperhatikan makna, yang tidak bersifat fungsional, kajian bunyi bahasa manapun.

1. Udara adalah yang dialirkan keluar dari paru-paru, ketika berbicara.
2. Artikulator adalah bagian alat ucapa yang dapat di/digerakan/digeser ketika bunyi diucapakan.
3. Titi Artikulasi adlah bagian alat ucap yang menjadi tujuan sentuh dari articulator.

Jika bunyi ujaran yang keluar dari paru-paru tidak mendapat halangan maka bunyi yang dihasilkan adalah bunyi vocal. Bunyi vocal yang dihasilkan tergantung dari beberapa hal berikut;

a. Posisi bibir ( bentuk bibir ketika mengucakan sesuatu)
b. Tinggi rendahnya lidah ( posisi ujung dan belakang lidah ketika mengucapkan bunyi)
c. Maju mundurnya lidah( jarak yang terjadi antara lidah dan alveolum atau lengkung kaki gigi.

PERKEMBANGAN EMOSI ANAK

1. Gangguan Emosi pada Anak
Gangguan emosional pada masa anak-anak terkesan sebagai penyebab ketakutan anak-anak untuk melakukan kegiatan dan kerja. Berbagai ketakutan yang sering terjadi pada anak- anak yaitu takut pada tempat gelap, takut pada dokter, dll.
Dari data para psikiater, terdapat 20-25% anak –anak telah mendapatkan masalah-masalah tersebut. Dan sayangnya, sedikit sekali dari anak-anak tersubt yang mendapatkan perawatan yang baik dan memadai. Masalah terbut biasanya mendapatkan masalah pada tahun pertama.
Tekanan hidup keluarga dan stress, merupakan beberapa faktor yang menyebabkan hal ini terjadi. Walaupun demikian, beberapa masalah yang muncul memanglah berkaitan dengan fase perkembangan anak, yang kadang dengan dibiarkan saja, nanti akan hilang pada sendirinya, karena terdapat pendewasaan diri.

2. Beberapa Tipe Masalah Emosional
Terdapat beberapa tipe masalah emosional yang dialami oleh anak-anak. Ada anak yang telah berusia 6-7 tahun melakukan cerita-cerita bohong, yang sebenarnya mereka sadar melakukannya. Mereka membuat cerita seperti itu biasanya agar orang lain mempercayainya dan untuk menyenangkan orang tuanya. Ada lagi, anak-anak juga sering melakukan pencurian kecil-kecilan kepada orang tuanya atau orang lain, walaupun nantinya mereka tertangkap mereka akan tetap berdalih dengan cara menyenangkan atau membohongi orang tuanya. Semua ini merupakan tanda bahwa emosi mereka sedang terganggu.

3. Gangguan Kecemasan
Ada beberapa gangguan kecemasan yang terjadi pada masa anak-anak seperti ketakutan (phobia) dan keinginan terpisah. Gangguan keinginan terpisah tidak hanya terjadi pada anak-anak, namun terjadi pada sampai masa remaja dan mahasiswa (dewasa). Gangguan seperti ini dapat mengakibatkan sakit kepala, sakit perut,dll.

4. Takut Sekolah
Tidak mau sekolah/takut sekolah mungkin saja merupakan salah satu gangguan kecemasan yaitu, keinginan terpisah. Ada kalanya hal ini terjadi karena factor lingkungan, seperti perilaku guru kelas yang keras, serta tugas yang terlalu berat yang dibebankan kepadanya. Selaku orang tua, hendaknya berusah semaksimal mungkin, agar anak-anaknya tidak melakukan hal ini, karena pada masa-masa 5-15 tahun, merupakan masa meningkatnya intelegensi anak. Dengan nasehat dari orang tua yang dilakukan secara terus-menerus, dapat mengembangkan keberanian anak untuk dating kesekolah, dan dia tidak akan merasakan kesukaran yang berarti akibat tugas-tugas yang diberikan oleh guru kelasnya.

5. Kematangan Sekolah
Ketika anak sudah berada pada umur 5 atau 6 tahun, anak biasanya sudah mengalami kematangan untuk bersekolah, kematangan itu berupa kematangan fisik, kematangan mentalnya yang memungkinkan anak tersebut dapat mengenyam pendidikan di sekolah dengan baik. Anak yang telah matang bersekolah telah mempunyai kemampuan dasar untuk menerima materi pelajaran, kemampuan berinteraksi dengan teman sebaya, para guru, kepala sekolah, dan seluruh masyarakat sekolah. Kemampuan lainnya adalah dengan mampunya ia untuk buang air kecil/besar secara teratur dan tertib, di tempatnya. Jika dilihat dari segi emosionalnya, anak pada usia ini juga telah mulai berkembang emosionalnya yang sehat akan hubungannya dengn orang tua, teman sebya, dan lain-lain. Dengan adany hubungan ini, akan mempermudah, mendukung dalam proses belajar anak di sekolah.

6. Depresi pada Masa Kanak-kanak
Masa anak-anak dapat juga mengalami gangguan depresi. Gangguan ini dapat dikenali dari tanda-tanda seperti keagraban, pendiam, sedikit berjalan, dan sedikit berteriak-teriak selayaknya anak-anak pada umumnya/normal. Secara spesifik gejala-gejala anak depresi adalah gangguan konsentrasi, tidur kurang, selera makan kurang, mulai berbuat kejahatan di sekolah, tidak merasa bahagia, selalu mengeluh karena penyakit jasmani yang dideritanya, selalu merasa bersalah, takut sekolah dan sering sekali memikirkan bunuh diri (Malmquist, 1988).
Penyebab dari depresi blum diketahui secara pasti dan tepat pada seorang anak. Karena bisa saja bersumber dari pengaruh lingkungan keluarga, keturunan, dan lain-lain. Ketidak kompetensinya anak merupakan salah satu dari penyebab depresi pada anak. Namun, penyebab depresi pada anak-anak tentunya tetap berbeda antara anak yang satu dengan anak yang lain.

7. Perawata Problema Emosional
Untuk melakukan perawatan problema emosional pada anak tergantung pada kesediaan orang tua untuk berpartisipasi, kemudahaan diperolehnnya perawatan dalam masyarakat, sosial ekonomi masyarakat, social ekonomi orang tua, dan orientasi professional pada pertama kali berkonsultasi.
Beberapa Jenis terapi emosinal :
Terapi dapat dilakukan perindividu, dengan melihat anak satu-persatu, membantu anak agar mengenal dirinya atau keperibadiannya dan hubungannya dengan orang lain, serta mengintepretasikan perasaan dan prilaku anak. Cara-cara tersebut efektif untuk menolong anak yang sedang mengalami stress dalam hidupnya. Gangguan pada anak ada kalanya tidak terlihat secara langsung, namun dengan adanya ahli terapi, gangguan anak tersebut dapat diketahui dan diatasi.
   1. Terapi jaangka pendek dan jangka panjang
Dalam usaha untuk memperbaiki kondisi anak, diperlukanan adanya terapi ini, yaitu penetapan sistematik dari sekumpulan prinsip belajar terhadap suatu kondisi atau prilaku yang dianggap menyimpang. Perubahan tersebut dapat berarti menghilangkan, mengurangi, meningkatkan atau memodifikasi suatu keadaan tertentu. Dikenal dua macam terapi, yaitu terapi jangka pendek dan jangka panjang. Terpai jangka pendek ini dilakukan dengan hal-hal yang ringan seperti memberikan nasehat, dorongan, menghibur, dan lain-lain. Sedangkan terapi jangka panjang adalah terapi yang penerapannya terdapat keterusan atau kontinuitas sehingga tercapainya suatu sikap yang diinginkan. Sebagai contoh :
       
     a. Terapi bermain
Dalam bermain dapat dilakukan terapi pada anak, karena dalam kondisi ini, anak berada pada kondisi santai dan dapat mengeluarkan segala perasaan dengan bebas tanpa adanya tekanan. Sehingga ketika anak sudah merasa santai, baru dapat dilakukan terapi untuk mengatasi masalahnya.
    b. Terapi keluarga
Terapi ini dilakukan untuk mengubah prilaku anak yang memiliki permasalahan dalam lingkungan keluarganya, dengan mempertemukan nya dengan anggota keluarga, ibu, ayah, sehingga mereka dapat melakukan pembinaan kepada anak tersebut.

  2. Terapi prilaku atau modifikasi prilaku
Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan tugas atau pekerjaan kepada anak, misalnya memberikan tugas rumah. Tugas ini dapat mengubah prilaku anak, karena anak akan terbiasa untuk melakukan suatu hal. Orang tua, hendaknya untuk dapat memberikan suatu pujian, hadiah ketika anak tersebut dapat melakukannya, karena hal ini dapat merangsang mereka untuk selalu berbuat.

  3. Efektevitas Terapi
Dengan dilakukkannya terapi pada anak (terpai psikologik) akan sangat membantu anak dalam hal konsep diri, penyesuaian, kepribadian, keterampilan social, kemampuan kognitif dibandingkan anak yang tidak mendapatkan terapi psikologik. Tidak seorang pun yang dapat untukmelakukan terapi secara keseluruhan, sehingga perawatan hanya ditujukkan untuk masalah-masalah tertentu saja. Obat-obatan sebagian dapat menghilangkan gejala prilaku stress, namun tidak dapat menghilangkan penyebab stress, sehingga kemungkinan besar stress tersbut akan munvul kembali. Ketika anak tersbut mendapatkan terapi, hendaknya para guru sekolahnya dapat diberi tahu, sehingga sikap guru dapat menyesuaikan dan memberikan ia teman baru yang belum pernah mengetahui permasalahan anak tesbut.

TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Pengertian Belajar Cronbach (1954) berpendapat : Learning is shown by a
change in behaviour as result of ex perience ; belajar dapat dilakukan secara baik dengan
jalan mengalami. Menurut Spears : Learning is to observe, to read, to imited, to try
something themselves, to listen, to follow direction, dimana pengalaman itu dapat
diperoleh dengan mempergunakan panca indra.
Robert. M. Gagne dalam bukunya : The Conditioning of learning
mengemukakan bahwa : Learning is a change in human disposition or capacity, wich
persists over a period time, and wich is not simply ascribable to process of growth.
Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia setelah belajar secara
terus menerus, bukan hanya disebabkan oleh proses pertumbuhan saja. Gagne
berkeyakinan, bahwa belajar dipengaruhi oleh faktor dari luar diri dan faktor dalam diri
dan keduanya saling berinteraksi. Dalam teori psikologi konsep belajar Gagne ini
dinamakan perpaduan antara aliran behaviorisme dan aliran instrumentalisme.
Lester.D. Crow and Alice Crow mendefinisikan : Learning is the acuquisition
of habits, knowledge and attitudes. Belajar adalah upaya untuk memperoleh kebiasaankebiasaan,
pengetahuan dan sikap-sikap. Hudgins Cs. (1982) berpendapatHakekat belajar
secara tradisional belajar dapat didefinisikan sebagai suatu perubahan dalam tingkah laku,
yang mengakibatkan adanya pengalaman . Jung , (1968) mendefinisikan bahwa belajar
adalah suatu proses dimana tingkah laku dari suatu organisme dimodifikasi oleh
pengalaman. Ngalim Purwanto, (1992 : 84) mengemukakan belajar adalah setiap
perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku, yang terjadi sebagai suatu hasil dari
latihan atau pengalaman.
Dari definisi-definisi di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah segenap
rangkaian kegiatan atau aktivitas yang dilakukan secara sadar oleh seseorang dan
mengakibatkan perubahan dalam dirinya berupa penambahan pengetahuan atau
kemahiran berdasarkan alat indera dan pengalamannya.Oleh sebab itu apabila setelah
belajar peserta didik tidak ada perubahan tingkah laku yang positif dalam arti tidak
memiliki kecakapan baru serta wawasan pengetahuannya tidak bertambah maka dapat
dikatakan bahwa belajarnya belum sempurna.

Rabu, 27 Oktober 2010

Sintaksis

1. SINTAKSIS

Sintaksis merupakan bagian dari subsistem tata bahasa atau gramatika yang menelaah tentangstruktur satuan bahasa yang lebih besar dari kata mulai dari frase hingga kaliat. Dengan kata lain Sintaksis merupakan studi gramatikal struktur antarkata. Struktur yang dimaksud disini ialah urutan kata. Sebagian besar makna suatu frasa misalnya bergantung pada kata pembentuknya seperti contoh:
1. Adik guru
2. Guru adik

Dua contoh tersebut antara kalimat satu dan kalimat lainnya memiliki makna yang berbeda, tetapi perlu dicatat bahwa kadang-kadang perubahan urutan tidak berpengaruh terhadap makna seperti yang diperihatkan pada contoh-contoh berikut:
a. Kemarin kami membeli penggaris di toko buku
b. Kemarin di toko buku kami membeli penggaris
c. Di toko buku kami membeli penggaris kemarin

Dari contoh di atas dapat dilihat bahwa terkadang perubahan kalimattidak merubah makna dan tetap memiliki makna yang sama.


2. FRASA
a. Pengertian Frasa
Frasa atau frase adalah sebuah istilah linguistik. Lebih tepatnya, frase merupakan satuan linguistik yang lebih besar dari kata dan lebih kecil dari klausa dan kalimat. Frase adalah kumpulan kata nonpredikatif. Artinya frase tidak memiliki predikat dalam strukturnya. Itu yang membedakan frase dari klausa dan kalimat. Simak beberapa contoh frase di bawah ini:
• ayam hitam saya
• ayam hitam
• ayam saya
• rumah besar itu
• rumah besar putih itu
• rumah besar di atas puncak gunung itu
b. Jenis-Jenis Frase
Frase ddapat digolongkan berdasarkan macam strukturnya, yaitu:
a. Frase eksosentris, yaitu frase yang salah satu pembentuknya berbentuk preposisi, contohnya: di rumah, kepada mereka.
b. Frase endosentris, yaitu frase yang mempunyai induk, contohnya: kucing hitam.Pada frasa kucing hitam diatas yang menjadi induk adalah kucing.dan hitam merupakan frase verbalnya.
c. Frasa nominal, adalah lawan dari verbal. jika verbal adalah kalimat yang berpredikat "Kata Kerja" maka kalimat nominal berpredikat kata benda atau kata benda
d. Frase verba, yaitu frasa yang UP-nya berupa kata yang termasuk katagori verba. Secara morfologis, UP frasa verba biasanya ditandai adanya afiks verba. Secara sintaktis, frasa verba terdapat (dapat diberi) kata ‘sedang’ untuk verba aktif, dan kata ‘sudah’ untuk verba keadaan. Frasa verba tidak dapat diberi kata’ sangat’, dan biasanya menduduki fungsi predikat, contohnya: mengambil buku, sedang berlari.

3. KLAUSA
a. Pengertian Klausa
Klausa dalam tata bahasa, adalah sekumpulan kata yang terdiri dari subjek dan predikat walau dalam beberapa bahasa dan beberapa jenis klausa, subjek dari klausa mungkin tidak tampak secara eksplisit dan hal ini khususnya umum dalam Bahasa bersubyek nol. Sebuah kalimat paling sederhana terdiri dari satu klausa sedangkan kalimat yang lebih rumit dapat terdiri dari beberapa klausa dan satu klausa dapat juga terdiri dari beberapa klausa.Klausa sering kali di kontraskan dengan frasa. Sebuah kumpulan kata dikatakan sebagai klausa apabila ia mempunyai Kata kerja finit dan subyeknya sementara sebuah frasa berisi kata kerja finit namun tanpa subyeknya Frasa kata kerja, atau tidak berisi kata kerja. Sebagai contoh kalimat "Aku tidak tahu kalau kau membuat lukisan itu", "kau membuat lukisan itu" adalah klausa dan sebuah kalimat benuh sedangkan "lukisan itu" dan "membuat lukisan itu" adalah sebuah frasa. Ahli Bahasa masa kini tidak membuat perbedaan seperti itu, mereka menerima ide akan klausa non-finit, klausa yang di atur disekitar kata kerja non-finit.Klausa umumnya di bagi menjadi klausa dependen dan klausa independen. Sebuah klausa independen dapat berdiri sendiri sebagai sebuah kalimat sedangkan klausa dependen harus terhubung dengan klausa lainnya. Klausa independen dapat berupa anak kalimat atau kalimat yang setara dengan klausa yang lainnya.
b. Jenis-jenis klausa
1. kalusa bebas yaitu klausa yang dapat berdiri sendiri menjadi sebuah kalimat.
2. klausa terikat yaitu klausa yang tidak dapat berdiri sendiri sebagai kalimat.
Sebagai contoh kalimat berikutnterbentuk atas satu klausa bebas dan satu klausa terikat.
Kami datang sebelum pertunjukan dimulai
Klausa bebas dalam kalimat di atas adalah kami datang, pertunjukan dimulai dalam kalimat di atas merupakan klausa terikat yang ditandai dengan pemakaian konjungsi sebelum.

Kamis, 21 Oktober 2010

Perkembangan Anak | Perkembangan Fisik, Motorik, Kognitif, Psikososial

Perkembangan Anak (Perkembangan Fisik, Perkembangan Motorik, Perkembangan Kognitif, Perkembangan Psikososial) – Periode ini merupakan kelanjutan dari masa bayi (lahir – usia 4 th) yang ditandai  dengan terjadinya perkembangan fisik, motorik dan kognitif (perubahan dalam sikap, nilai, dan perilaku), psikosial serta diikuti oleh perubahan – perubahan yang lain.

1. Perkembangan Fisik
Pertumbuhan fisik pada masa ini lambat dan relatif seimbang. Peningkatan berat badan anak lebih banyak dari pada panjang badannya. Peningkatan berat badan anak terjadi terutama karena bertambahnya ukuran sistem rangka, otot dan ukuran beberapa organ tubuh lainnya.
2. Perkembangan Motorik
Perkembangan motorik pada usia ini menjadi lebih halus dan lebih terkoordinasi dibandingkan dengan masa bayi. Anak – anak terlihat lebih cepat dalam berlari dan pandai meloncat serta mampu menjaga keseimbangan badannya. Untuk memperhalus ketrampilan – ketrampilan motorik, anak – anak terus melakukan berbagai aktivitas fisik yang terkadang bersifat informal dalam bentuk permainan. Disamping itu, anak – anak juga melibatkan diri dalam aktivitas permainan olahraga yang bersifat formal, seperti senam, berenang, dll.
Beberapa perkembangan motorik (kasar  maupun halus) selama periode ini, antara lain :
a). Anak Usia 5 Tahun
-        Mampu melompat dan menari
-        Menggambarkan orang yang terdiri dari kepala, lengan dan badan
-        Dapat menghitung jari – jarinya
-        Mendengar dan mengulang hal – hal penting dan mampu bercerita
-        Mempunyai minat terhadap kata-kata baru beserta artinya
-        Memprotes bila dilarang apa yang menjadi keinginannya
-        Mampu membedakan besar dan kecil
b). Anak Usia 6 Tahun
-        Ketangkasan meningkat
-        Melompat tali
-        Bermain sepeda
-        Mengetahui kanan dan kiri
-        Mungkin bertindak menentang dan tidak sopan
-        Mampu menguraikan objek-objek dengan gambar
c). Anak Usia 7 Tahun
-        Mulai membaca dengan lancar
-        Cemas terhadap kegagalan
-        Peningkatan minat pada bidang spiritual
-        Kadang Malu atau sedih
d). Anak Usia 8 – 9 Tahun
-        Kecepatan dan kehalusan aktivitas motorik meningkat
-        Mampu menggunakan peralatan rumah tangga
-        Ketrampilan lebih individual
-        Ingin terlibat dalam sesuatu
-        Menyukai kelompok dan mode
-        Mencari teman secara aktif.
e). Anak Usia 10 – 12 Tahun
-        Perubahan sifat berkaitan dengan berubahnya postur tubuh  yang berhubungan dengan pubertas mulai tampak
-        Mampu melakukan aktivitas rumah tangga, seperti mencuci, menjemur pakaian sendiri , dll.
-        Adanya keinginan anak unuk menyenangkan dan membantu orang lain
-        Mulai tertarik dengan lawan jenis.
3. Perkembangan Kognitif
Dalam keadaan normal, pada periode ini pikiran anak berkembang secara berangsur – angsur. Jika pada periode sebelumnya, daya pikir anak masih bersifat imajinatif dan egosentris, maka pada periode ini daya pikir anak sudah berkembang ke arah yang lebih konkrit, rasional dan objektif. Daya ingatnya menjadi sangat kuat, sehingga anak benar-benar berada pada stadium belajar.
Menurut teori Piaget, pemikiran anak – anak  usia sekolah dasar disebut pemikiran Operasional Konkrit (Concret Operational Thought), artinya aktivitas mental yang difokuskan pada objek – objek  peristiwa nyata atau konkrit. Dalam upaya memahami alam sekitarnya, mereka tidak lagi terlalu mengandalkan informasi yang bersumber dari pancaindera, karena ia mulai mempunyai kemampuan untuk membedakan apa yang tampak oleh mata dengan kenyataan sesungguhnya. Dalam masa ini, anak telah mengembangkan 3 macam proses yang disebut dengan operasi – operasi, yaitu :
a). Negasi (Negation), yaitu pada masa konkrit operasional, anak memahami hubungan –          hubungan antara benda atau keadaan yag satu dengan benda atau keadaan yang lain.
b). Hubungan Timbal Balik (Resiprok), yaitu anak telah mengetahui hubungan sebab-akibat       dalam suatu keadaan.
c). Identitas, yaitu anak sudah mampu mengenal satu persatu deretan benda-benda yang ada.
Operasi yang terjadi dalam diri anak memungkinkan pula untuk mengetahui suatu perbuatan tanpa melihat bahwa perbuatan tersebut ditunjukkan. Jadi, pada tahap ini anak telah memiliki struktur kognitif yang memungkinkanya dapat berfikir untuk melakukan suatu tindakan, tanpa ia sendiri bertindak secara nyata.
a. Perkembangan Memori
Selama periode ini, memori jangka pendek anak telah berkembang dengan baik. Akan tetapi, memori jangka panjang tidak terjadi banyak peningkatan dengan disertai adanya keterbatasan – keterbatasan. Untuk mengurangi keterbatasan tersebut, anak berusaha menggunakan strategi memori (memory strategy), yaitu merupakan perilaku disengaja yang digunakan untuk meningkatkan memori. Matlin (1994) menyebutkan 4 macam strategi memori yang penting, yaitu :
  1. Rehearsal (Pengulangan) : Suatu strategi meningkatkan memori dengan cara mengulang berkali-kali informasi yang telah disampaikan.
  2. Organization (Organisasi) : Pengelompokan dan pengkategorian sesuatu yang digunakan untuk meningkatkan memori. Seperti, anak SD sering mengingat nama-nama teman sekelasnya menurut susunan dimana mereka duduk dalam satu kelas.
  3. Imagery (Perbandingan) : Membandingkan sesuatu dengan tipe dari karakteristik pembayangan dari seseorang.
  4. Retrieval (Pemunculan Kembali) : Proses mengeluarkan atau mengangkat informasi dari tempat penyimpanan. Ketika suatu isyarat yang mungkin dapat membantu memunculkan kembali sebuah meori, mereka akan menggunakannya secara spontan.
Selain strategi-strategi memori diatas, terdapat hal lain yang mempengaruhi memori anak, seperti tingkat usia, sifat anak (termasuk sikap, kesehatan dan motivasi), serta pengetahuan yang diperoleh anak sebelumnya.
b. Perkembangan Pemikiran Kritis
Perkembangan Pemikiran Kritis yaitu pemahaman atau refleksi terhadap permasalahan secara mendalam, mempertahankan pikiran agar tetap terbuka, tidak mempercayai begitu saja informasi-informasi yang datang dari berbagai sumber serta mampu befikir secara reflektif dan evaluatif.
c. Perkembangan Kreativitas
Dalam tahap ini, anak-anak mempunyai kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru. Perkembangan ini sangat dipengaruhi oleh lingkungan, terutama lingkungan sekolah.
d. Perkembangan Bahasa
Selama masa anak-anak awal, perkembangan bahasa terus berlanjut. Perbendaharaan kosa kata dan cara menggunakan kalimat bertambah kompleks. Perkembangan ini terlihat dalam cara berfikir tentang kata-kata, struktur kalimat dan secara bertahap anak akan mulai menggunakan kalimat yang lebih singkat dan padat, serta dapat menerapkan berbagai aturan tata bahasa secara tepat.
4. Perkembangan Psikosial
Pada tahap ini, anak dapat menghadapi dan menyelesaikan tugas atau perbuatan  yang dapat membuahkan hasil, sehingga dunia psikosial anak menjadi semakin kompleks. Anak sudah siap untuk meninggalkan rumah dan orang tuanya dalam waktu terbatas, yaitu pada saat anak berada di sekolah. Melalui proses pendidikan ini, anak belajar untuk bersaing (kompetitif), kooperatif dengan orang lain, saling memberi dan menerima, setia kawan dan belajar peraturan – peraturan yang berlaku. Dalam hal ini proses sosialisasi banyak terpengaruh oleh guru dan teman sebaya. Identifikasi bukan lagi terhadap orang tua, melainkan terhadap guru. Selain itu, anak tidak lagi bersifat egosentris, ia telah mempunyai jiwa kompetitif sehingga dapat memilah apa yang baik bagi dirinya, mampu memecahkan masalahnya sendiri dan mulai melakukan identifikasi terhadap tokoh tertentu yang menarik perhatiannya.
a. Perkembangan Pemahaman Diri
Pada tahap ini, pemahaman diri atau konsep diri anak mengalami perubahan yang sangat pesat. Ia lebih memahami dirinya melalui karakteristik internal daripada melalui karakteristik eksternal.
c. Perkembangan Hubungan dengan Keluarga
Dalam hal ini, orang tua merasakan pengontrolan dirinya terhadap tingkah laku anak mereka berkurang dari waktu ke waktu dibandingkan dengan periode sebelumnya, karena rata-rata anak menghabiskan waktunya di sekolah. Interaksi guru dan teman sebaya di sekolah memberikan suatu peluang yang besar bagi anak-anak untuk mengembangkan kemampuan kognitif dan ketrampilan sosial.
d. Perkembangan Hubungan dengan Teman Sebaya
Berinteraksi dengan teman sebaya merupakan aktivitas yang banyak menyita waktu. Umumnya mereka meluangkan waktu lebih dari 40% untuk berinteraksi dengan teman sebaya dan terkadang terdapat duatu grup/kelompok. Anak idak lagi puas bermain sendirian dirumah. Hal ini karena anak mempunyai kenginan kuat untuk diterima sebagai anggota kelompok.